YouTube

En realidad, no sé si en esta época es tan útil bajar videos de YouTube como hace poco tiempo atrás.  El hecho de poder linkear el video nos da mucha más facilidad.  De todos modos, como sabemos que a veces la conexión no funciona bien (y en algunos lugares ni siquiera existe), todavía creo que este tip puede servir.

Aquí va:

- Copiamos la dirección del video que queremos bajar,  vamos a http://www.keepvid.com

- La pegamos y apretamos download (el que está a la derecha, el otro es publicidad)

- Listo!

As easy as pie!

Alumnos del siglo XXI o la búsqueda de la identidad en el mercado

Como docente, responsable de contribuir a los procesos de  subjetivación de los alumnos,  compruebo a diario que los adolescentes buscan en la educación la misma inmediatez que pueden encontrar en una pantalla de video, una computadora o un televisor.  Disfrutan haciendo “zapping escolar”, es decir su franja de atención para cada actividad ha disminuido notablemente, más allá de lo que la psicología de la educación nos ha enseñado.  El tema es que se encuentran en contextos tan cambiantes, que sus referentes se les escapan  de las manos, por lo tanto, pareciera que quieren anticiparse a esa mutación y necesitan de múltiples y diversas condiciones para captar y decodificar el mensaje. 

La hiperactividad, que sin duda no es privativa de los adolescentes, representa una búsqueda sinsentido de la propia identidad.  El ser humano transita por la vida tratando de encontrarse, aprender y conocerse, a sí mismo y a los otros, como reflejos propios, como modelos a seguir.  La sociedad confesional que postula Bauman no es sino una forma de lograr ese objetivo, la mediatización electrónica de los sentimientos y los afectos no es otra cosa que una forma de descubrir al otro y verse a sí mismo en su imagen.  Visto de esta manera podríamos pensar que, desde la incompletud esencial del ser humano, las redes sociales pueden aportar un acercamiento que facilite la comprensión de muchas de las transformaciones que produjo la cultura mediática.  Sin embargo, no solo de redes viven los adolescentes, el mercado entró para quedarse en los intercambios entre amigos.  No significa que las mismas redes no sean comerciales, sino que además, el marketing de productos ha invadido cada “clic” en las pantallas.  Las promociones buscan suscitar deseos y, en general, lo logran.  La adolescencia, ese período etariamente tan extendido en los últimos tiempos, siempre anda tras la uniformidad, para sentirse integrados, parte del grupo al que pertenecen o quieren pertenecer, y también tras la rebeldía, el hacerse notar para ser reconocidos y reconocerse.  Las personas, como productos deseables y atractivos  son habitantes del mismo espacio social (mercado) y se ocupan de la misma actividad (marketing), es decir, aprenden a “venderse” mostrando sus virtudes y valores, como si fueran un bien de consumo más.  La dimensión económica ha contribuido con la re transformación del trabajo en producto, por lo tanto, los adolescentes tienen por delante un panorama incierto, con una incertidumbre distinta de la que se pudo haber vivido en otros momentos, puesto que las transformaciones sociales, políticas y económicas globales no presagian una estabilidad  probable ni posible.  La noción de educación continua está directamente relacionada con la valoración de los títulos y la necesidad de permanente actualización, porque somos un producto más en el mercado, porque, aunque seamos “consumidores fallados”, somos igualmente, de una u otra manera, consumidores.

No solo como docentes, sino también como adultos, debemos estimular las operaciones de pensamiento, los adolescentes necesitan aprender a reflexionar, más y mejor, para no estar sobre estimulados, poder elegir y tomar decisiones; deben comprender los intereses específicos, de cada sector, de cada individuo, y elegir con criterios reflexivos y propios.  El mayor desafío que tenemos consiste en hacerles ver la importancia de la empatía, la solidaridad, la diversidad, valores que se obtienen a través de la reflexión y el pensamiento crítico. Debemos todos aprender que la permanente creación de sentidos que nos subjetiviza depende de la forma en que valoremos no solo la tecnología, sino fundamentalmente al ser humano.

El impacto de las TIC en la educación

En todas las épocas, los cambios han producido movimiento, evolución, continuidades y discontinuidades en las acciones de los individuos, su forma de vida, de trabajo y de pensamiento.  Sin embargo, a partir de la segunda mitad del siglo XX, la velocidad de esos cambios aumentó drásticamente. El surgimiento de Internet y los avances tecnológicos que lo acompañaron produjeron un fuerte impacto epistemológico.  Las ciencias fueron modificando sus métodos y técnicas de investigación, mientras que la educación no quedó al margen de ese efecto. 

En la actualidad, los docentes se ven constantemente desafiados por la información y los conocimientos de los alumnos.  A la institución escolar se le plantean desafíos inéditos a partir de las innovaciones tecnológicas que, sumadas al contexto socio-político, amenazan los postulados educativos tradicionales.

En Argentina, se está concretando la actualización tecnológica educativa desde el Estado, que, a través del Programa Conectar Igualdad, ha promovido el otorgamiento de una netbook a cada uno de los estudiantes inscriptos en la escolaridad secundaria del país, con los objetivos básicos de promover la igualdad de posibilidades y erigir una educación de calidad.  Con una concepción circular de desarrollo, se implenta esta forma de politicidad, a través de la cual los sujetos intervinientes se reconfiguran y subjetivan en su cotidianeidad, modificando a su vez el entorno político, económico y social.

Al no tratarse solo de entorno tecnológico, sino también del humano, la implementación de esas tecnologías requiere de la articulación de muchos factores.  El análisis de resistencias, avances y retrocesos, habituales en todo proceso de cambio, puede colaborar con una mejor comprensión y reflexión sobre el tema.

Las dificultades que encuentran los individuos y las instituciones son parte del desarrollo y crecimiento que producen la subjetivación en unos y la historización en otras. Dentro de las instituciones escolares, se plantea la necesidad de utilizar las netbooks concretamente en el espacio áulico, no solo a través del Programa Conectar Igualdad, es decir, con la conexión a la red de la escuela, sino también a través de programas informáticos y plataformas en Internet.  Esos recursos brindan la posibilidad de utilizar nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje y pueden llegar a promover diferentes estilos de aprendizaje.

¿Cómo implementan los alumnos las NT en el aprendizaje?

En estos días estoy encarando un estudio de caso con mis alumnos de la escuela media de tercer año, a quienes se les entregaron las netbooks en octubre del año pasado.  El objetivo propuesto es,  desde un enfoque etnográfico, desplegar y analizar el proceso de adquisición de nuevas tecnologías.  Este trabajo comienza con la recolección de la información de las actividades de clase, de la actitud y predisposición de los alumnos y de los resultados que obtengan, tanto desde el punto de visto pedagógico como psicológico.

Tal vez en un estudio posterior, se pueda analizar cómo se va construyendo también una nueva actitud epistemológica, un nuevo modo de acercamiento al conocimiento.   Por lo tanto, el objetivo de encarar un estudio de caso intrínseco no descarta la concepción de un estudio de caso instrumental para analizar el fenómeno que trasciende la mera adquisición de nuevas técnicas.

Por lo que estuve viendo (y recién empiezo), existen múltiples trabajos sobre estrategias y aplicaciones de nuevas tecnologías, pero escasas investigaciones con una orientación más teórica que describan y atraviesen la realidad áulica. Por otra parte, la utilización de distintos programas y plataformas virtuales remite, en muchos casos, a la educación no-presencial o semi-presencial en los niveles terciarios o universitarios.

Me pregunto qué motiva a los alumnos y cuál es su percepción de los cambios que provocan las (ya no tan) nuevas tecnologias.

Proyectos educativos con blogs

La existencia, en tanto humana, no puede ser muda, silenciosa, ni  tampoco nutrirse de falsas palabras sino de palabras verdaderas con las cuales los hombres transforman el mundo.  Existir, humanamente, es “pronunciar” el mundo, es transformarlo.[...] Los hombres no se hacen en el silencio, sino en la palabra, en el trabajo, en la acción, en la reflexión.”

Paulo Freire, Pedagogía del Oprimido

Durante los últimos años, implementé el uso de blogs para mi tarea docente en varias oportunidades.  El primer blog lo realicé hace seis años. A fines del año lectivo, le di de baja.  El segundo blog (http://activities-for-3rd-year.blogspot.com.ar/) fue un intento de incorporar trabajos realizados en clase en forma grupal.  La realidad determinó que tuviera solo dos entradas esporádicas  y que quedara casi en el olvido.  El tercer blog tuvo un poco más de éxito (http://darwinproject2009.blogspot.com.ar/), se hizo en el año de la conmemoración del bicentenario del nacimiento de Darwin. Los alumnos realizaron muy buenos trabajos en forma grupal y los subimos a este blog para compartirlo.

Este año inicié dos nuevos emprendimientos con distintos objetivos:  un blog para alumnos (http://emacoll.edublogs.org/ ), para que tuvieran una participación activa en su creación y desarrollo, y otro personal (http://elblogdeemaeningles.blogspot.com.ar/), con la intención de, por un lado, unificar la información y los recurso de las netbooks y de Internet y, por el otro, compartirlo con otros docentes.

Todas las experiencias mencionadas sin duda se pueden ampliar teniendo en cuenta las opciones de expresión y comunicación que aún pueden desarrollarse en esas actividades y la noción de Castorina respecto de la importancia del conflicto para la actividad cognoscitiva. La dificultad y resistencia que representan el hecho de incorporar e incorporarse a estas aplicaciones tecnológicas debe considerarse como un efecto secundario necesario, e incluso deseable, para la construcción del conocimiento.

La propuesta actual consiste en ofrecer a los alumnos las herramientas de blogs y microblogs dando las pautas, en forma gradual, para la construcción de un trabajo en conjunto que redunde en el aprendizaje de los contenidos curriculares específicos y del uso del blog como elemento integrador, individual y social, de expresión y comunicación, resignificando las prácticas cotidianas, teniendo en cuenta:

·         construcción de blogs

·         secuenciación de contenidos

·         uso de recursos informáticos

·         trabajo en grupos

·         intercambio de tweets

·         intercambio de comentarios en las entradas de los distintos grupos

·         fomento de la creatividad y reflexión de los alumnos

Se deben modificar los procesos mentales para avanzar por el camino de la formación de una nueva matriz cultural para que las nuevas tecnologías puedan transformarnos y, por consiguiente, al mundo con la palabra, el trabajo, la acción y la reflexión.

¿Cómo pensar una propuesta de blog?

Si se considera que la acción implica tener la capacidad de comenzar algo nuevo y que, en la condición humana, la acción de los sujetos no solo tiene implicancia directa en el cuerpo social, sino que también proviene  de él, se puede vislumbrar que las acciones promueven procesos de transformación tanto sociales como individuales. La transformación que los medios de comunicación electrónicos produjeron sobre el campo de la mediación masiva, sobre la construcción de la imagen individual y colectiva y, en consecuencia, sobre las modalidades de la educación  genera acciones y procesos que deben ser analizados y sobre los cuales es necesario realizar un trabajo intenso de comprensión y adquisición. 

La primera aproximación para implementar una propuesta para un proyecto educativo consiste en realizar una evaluación del contexto en el que se utilizará, del  marco en que se basará la construcción del conocimiento  y las posibilidades teóricas y materiales de implementación.  La palabra expresada con reflexión y respeto es el objetivo de la enseñanza, ya sea por medio de herramientas tradicionales o tecnológicas.

La web para "salir del aula"

La idea de que la web representa una continuidad con movimientos de renovación anteriores me parece muy interesante.  Freinet, de forma similar a Dewey, abogaba por una pedagogía activa, renovadora y popular.  La web 2.0 nos ofrece esa misma posibilidad, una comunidad educativa en donde la acción es parte del aprendizaje y donde esa acción no es solo pragmatismo sino también conciencia teórica y capacidad de creación.  Con la web podemos "salir del aula" para entrar en un espacio ilimitado de reflexión y creatividad, y somos los docentes que tenemos menuda tarea: introducir la realidad dentro de la escuela, o, lo que es lo mismo: sacar la escuela a la realidad. ¿No estamos para eso?